O presente artigo versa a respeito da percepção do papel formativo das múltiplas linguagens nos processos educativos, sobretudo, no contexto da transição entre as etapas da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, tendo como escopo as estratégias que crianças utilizam para construir suas aprendizagens, fundamentando-se em elementos de sua prática cotidiana e explorando as possibilidades de conhecimento. O objetivo é analisar em que medida as atividades cotidianas, que refletem a respeito do conhecimento da criança construído por meio de suas experiências e que valorizam os diversos espaços, corroboram para uma prática educacional democrática, participativa e que favorece a travessia entre as etapas. Metodologicamente a pesquisa está estruturada a partir de um trabalho de campo, desenvolvido com uma turma de Ensino fundamental da rede pública no município de Maceió, que vivenciou a transição entre as etapas supracitadas. O procedimento utilizado no percurso foi a observação do cotidiano escolar, com a finalidade de perceber o trabalho com as múltiplas linguagens. Por meio de revisão bibliográfica, de autores como Rocha, Martinati, & Santos (2012); Motta (2010); Neves (2010); Fortunati (2017) evidenciou-se um ponto fundante da reflexão, a saber: a diversidade de saberes das linguagens enriquecem o processo de formação da criança, ampliando as possibilidades de construção do conhecimento. Os resultados indicaram que a prática educativa a partir das múltiplas linguagens configura-se como uma atividade significativa que sobressai aos limites da primeira infância e contribui no processo de transição entre as etapas escolares, bem como pode estender seus benefícios no decorrer do desenvolvimento educacional da criança.
