O adoecimento mental de professores tem se intensificado na segunda década do século XXI, impulsionado pelas condições precárias de trabalho, pela intensificação das demandas pedagógicas e pelas pressões por desempenho impostas pelo modelo neoliberal. As políticas educacionais baseadas na lógica da performatividade, das avaliações em larga escala e na responsabilização individual, como nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a política de resultados, reforçam a padronização do ensino e a sobrecarga dos docentes. Diante desse cenário, este estudo analisa como as políticas educacionais baseadas na lógica da performatividade e na cultura da responsabilização individual impactam a saúde mental dos docentes, tomando como referência as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a ênfase na política de resultados. Para isso, adota-se uma abordagem qualitativa, com análise documental de reportagens dos jornais: O Globo (2017, 2021), A Folha de S.Paulo (2019, 2024) e Estadão (2021). O referencial teórico fundamenta-se em autores como Henry Giroux (1997) e Michael Apple (2003), que discutem os efeitos do neoliberalismo na educação, além de Dalila Andrade Oliveira (2015), que analisa a precarização do trabalho docente. Os resultados parciais da pesquisa indicam que a sobrecarga de trabalho, a falta de autonomia curricular e a exigência de resultados mensuráveis intensificam casos de ansiedade, depressão e burnout. Além disso, fatores como instabilidade profissional, competitividade entre pares, baixos salários e episódios de violência dos alunos e seus pais contribuem para o adoecimento dos professores/as. Desse modo, sem políticas públicas que valorizem a profissão e garantam suporte à saúde mental docente, a crise no magistério continuará se agravando.
