Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de uma sequência didática baseada no ensino por investigação, com foco no ensino das transformações gasosas. O ensino por investigação promove a aprendizagem ativa e significativa, colocando os alunos no centro do processo educacional, incentivando a formulação de hipóteses, a experimentação e a análise crítica dos fenômenos estudados. A sequência didática proposta foi estruturada de maneira progressiva, permitindo que os alunos construam conhecimento de forma gradual e consistente. Para isso, foram planejadas atividades diversificadas, como simulações virtuais, experimentos práticos e análise de dados, de modo a facilitar a compreensão dos conceitos de transformações isobárica, isovolumétrica e isotérmica. Essas abordagens metodológicas permitem que os alunos observem e compreendam as leis dos gases em diferentes contextos, tornando a aprendizagem mais concreta e significativa. Além do domínio conceitual sobre as transformações gasosas, espera-se que os estudantes desenvolvam habilidades essenciais ao pensamento científico, como a capacidade de argumentação embasada, a análise crítica de resultados e a formulação de conclusões coerentes. Também se busca estimular o trabalho em equipe, promovendo a troca de ideias e a colaboração entre os alunos. A sequência didática proposta pode ser utilizada por outros professores de Física como um recurso pedagógico para aprimorar o ensino das transformações gasosas, contribuindo para tornar as aulas mais dinâmicas e interativas. Dessa forma, a abordagem adotada neste trabalho visa promover uma educação mais contextualizada e significativa, auxiliando na formação de alunos críticos, reflexivos e cientificamente alfabetizados, capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos em diferentes situações do cotidiano e na resolução de problemas científicos e tecnológicos.
