A Preocupação básica deste trabalho é refletir sobre a importância dos gêneros do discurso para produção de significados durantes os processos de alfabetização e letramento. Neste trabalho buscava-se identificar quais as possíveis relações entre a utilização dos gêneros do discurso e produção de significados durante os processos de alfabetização e letramento? Objetivava-se identificar em que medida os gêneros do discurso interferem na produção de significados durante processos de alfabetização e letramento. Para tanto foi realizada uma pesquisa bibliográfica considerando autores como: Ferreiro e Teberosky (1999); Bakthin (2003), Almeida (2012); Marcushi (2002), Marcuschi (2010), Queiroz (2016), Fontana (2018); Albrecht e Ohira (2000), Freitas (2002), Kleiman (2002), Albrecht e Ohira(2000, p.139-140), Freire (1987), Freire (2003), Freire (1996). Refletiu-se sinteticamente sobre os conceitos de alfabetização, letramento, gêneros do discurso, atividades de leitura, escrita e reescrita de textos, bem como sobre a importância do aluno produzir significados durante os processos de aprendizagem. Conclui-se que ao utilizar os gêneros do discurso durante o processo de alfabetização e letramento o aluno atribui sentido ao que aprende, além de codificar e decodificar ele passa a melhor interagir com as situações enunciativas desde as mais simples até as mais complexas, tornando-se um leitor mais crítico, isto é, passa despertar desde tenra idade atitudes responsivas mais amplas. Além disso constatou-se que os processos de retextualização são processos complexos que envolvem a passagem de um código a outro e mobiliza várias habilidades leitura, escrita, escuta, compreensão e interpretação valorizando assim a importância da oralidade no processo de alfabetização.
