Este trabalho apresenta algumas abordagens inclusivas voltadas para os estudantes com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), especificamente propostas que possam contribuir para o processo de aprendizagem da Química. Assim, ao analisar pesquisas na base da dados da plataforma CAPES sobre os fundamentos da neurociência, psicologia educacional e metodologias que podem ser utilizadas para auxiliar na construção de conceitos químicos que, em sua natureza, são complexos, devido às dificuldades na: (I) linguagem simbólica (fórmulas, equações, cálculos); (II) hipersensibilidade sensorial em laboratórios; e (III) necessidade de estruturação clara de atividades. Então, refletindo sobre em como sanar as possíveis dificuldades de estudantes com TEA nos estudos da Química, o objetivo deste estudo é discutir estratégias metodológicas fundamentadas em evidências, como a utilização de recursos visuais (modelos 3D, esquemas gráficos), sequenciamento de tarefas, adaptações sensoriais (como substituição de reagentes com odores fortes) e tecnologias assistivas (aplicativos interativos, realidade aumentada). Além disso, esta revisão bibliográfica destaca a importância do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) como estrutura para planejamento de aulas acessíveis, capaz de beneficiar não apenas alunos com TE A, mas toda a turma. Portanto, a inclusão efetiva no ensino de Química exige tanto a formação docente quanto a produção de materiais didáticos adaptados, propondo um diálogo entre educadores, pesquisadores e profissionais da saúde. O artigo se propõe a ser um guia teórico inicial para docentes de Química que buscam ter em sala de aula, um espaço para uma aprendizagem mais equitativa e significativa.
