O bem-estar subjetivo, ou felicidade, é um fenômeno multidimensional e dinâmico, composto por três dimensões principais: satisfação com a vida, afeto positivo e afeto negativo. De acordo com Ed Diener (1984), a experiência de bem-estar subjetivo está associada a um maior número de vivências emocionais positivas (como alegria, entusiasmo e contentamento) em relação às negativas (como ansiedade, raiva e tristeza). Partindo dessa perspectiva, questionamos se a proposta da educação infantil presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está alinhada com a promoção do bem-estar subjetivo na infância. Para investigar essa questão, realizamos um estudo documental, analisando os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da educação infantil estabelecidos na BNCC. A partir da análise temático-categorial (Bardin, 2011), identificamos três categorias temáticas principais: 1. Relações com os colegas: os objetivos contemplam o desenvolvimento da comunicação como base para a compreensão do outro e a expressão de ideias. 2. Características positivas de si: incluem atividades que favorecem o reconhecimento das próprias capacidades e conquistas, além da identificação de dificuldades como parte do processo de superação. 3. O corpo como expressão: enfatiza a valorização do próprio corpo e o respeito ao corpo do outro, compreendendo-o como mediador na expressão de afetos e sensações. Concluímos que a BNCC apresenta objetivos de aprendizagem que dialogam com a promoção do bem-estar subjetivo na infância, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais essenciais para a felicidade e o equilíbrio emocional ao longo da vida.
