A busca por uma educação mais inclusiva e equitativa tem levado à reconsideração de métodos e práticas que favoreçam a diversidade nas salas de aula. Historicamente, o processo educacional para pessoas com deficiência tem sido marcado por representações e contextos sociais que, em alguns momentos, promovem sua exclusão, enquanto em outros garantem sua inserção no campo legal e de direitos. A educação inclusiva, consagrada pela Lei Brasileira de Inclusão (LBI), assegura o direito de todos à educação, sem exceções. No entanto, a concretização desse direito ainda enfrenta desafios significativos, especialmente no ensino de ciências. Este trabalho apresenta o desenvolvimento e a elaboração de materiais didáticos adaptados à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e ao Braille para o ensino de ligações químicas em sala de aula. O objetivo principal foi promover a inclusão de estudantes com deficiência auditiva e visual nas aulas de Química, bem como tornar a aprendizagem desse conteúdo mais efetiva para todos os estudantes presentes. Os materiais, compostos por dinâmicas ou jogos como quebra-cabeças, foram criados a partir de uma revisão da literatura sobre educação inclusiva e ensino de ciências. Os resultados da pesquisa mostram que os recursos adequados favoreceram a compreensão dos conceitos químicos por todos os estudantes, proporcionando uma aprendizagem mais significativa e equitativa. Portanto, os materiais didáticos adaptados representam uma ferramenta valiosa para a inclusão escolar e podem inspirar a criação de outros recursos pedagógicos acessíveis para diversas áreas do conhecimento.
