O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) constitui uma iniciativa fundamental para a formação inicial de professores, oferecendo experiências práticas em sala de aula desde os primeiros semestres da graduação. Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a participação de uma graduanda do curso de Licenciatura Integrada em Ciências Matemática e Linguagens no PIBID, com atuação em turmas do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, baseia-se na observação direta da rotina escolar e no acompanhamento das práticas pedagógicas. Durante o período de atuação, realizou-se a observação das práticas pedagógicas, o auxílio no planejamento de atividades e o atendimento às necessidades dos alunos, com ênfase na mediação de dúvidas e conflitos em sala de aula. Um dos principais desafios enfrentados foi a adaptação à postura profissional e ao contato direto com a rotina escolar, o que demandou o desenvolvimento de habilidades de mediação e comunicação. Essa vivência contribuiu significativamente para a formação docente, permitindo uma adaptação ao ambiente formal de ensino desde o segundo semestre da licenciatura. A experiência no PIBID reforça a importância da iniciação à docência para a construção da identidade profissional do futuro professor. O referencial teórico que embasa esta reflexão inclui autores como Tardif (2014), que discute a construção do saber docente a partir da prática, e Pimenta e Lima (2012), que abordam a formação de professores e o papel da prática reflexiva. Dessa forma, o PIBID se consolida como uma política essencial para o desenvolvimento de educadores, ao proporcionar contato direto com os desafios e possibilidades da sala de aula.
