Este estudo investigou práticas pedagógicas inovadoras para o desenvolvimento da leitura em estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, adotando uma abordagem qualitativa que combinou observação participante e análise de desempenho acadêmico. A pesquisa foi realizada em um Centro de Referência Integral de Ensino (CRIE), localizado no município de Abreu e Lima–PE, onde foram acompanhadas estratégias como rodas de leitura, interpretação de textos multimodais e a dinamização do espaço da biblioteca escolar. Fundamentado nas contribuições de Magda Soares (2003), que distingue alfabetização e letramento, e em documentos normativos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), o estudo evidenciou que metodologias interativas e contextualizadas promovem não apenas a fluência leitora, mas também a compreensão crítica e o engajamento dos alunos. Os resultados apontaram que a integração de diferentes gêneros textuais (literários, jornalísticos, digitais) e a valorização de práticas colaborativas, como debates e produções autorais, contribuíram significativamente para o avanço do letramento. Além disso, observou-se que as práticas adotadas potencializou a formação de leitores autônomos e reflexivos, capazes de interagir com textos de forma criativa e crítica. Conclui-se que a leitura, quando abordada como prática social e cultural, transcende a decodificação de palavras, tornando-se uma ferramenta poderosa para a construção de sentidos e a transformação do sujeito. O estudo reforça a importância de políticas e práticas pedagógicas que integrem a leitura ao cotidiano escolar de forma significativa e prazerosa, preparando os estudantes para os desafios de uma sociedade letrada e plural.
