Sendo a educação parte fundamental e intrínseca de uma sociedade, inevitavelmente a reverberação entre ambas será notável e notória. Provém então deste entrelaçamento, mesmo as desventuras que em uma se percebe, em outra se resulta. Uma sociedade que se apresenta excludente, assim orienta-se na necessidade urgente da prática da inclusão escolar. Não se protesta uma inclusão para o que nunca foi excluído. Nesta presente pesquisa, o convite é para o debate sobre a questão do superdotado underachiever. Este termo é proveniente de uma palavra em inglês, que em tradução livre, pode significar algo como subaproveitado. Alunos superdotados underachievers são comumente denominados como aqueles que, apesar de possuírem altas habilidades ou superdotação, apresentam baixo desempenho acadêmico. Desta maneira compreende-se a necessidade de se proporcionar ambientes desafiadores e estimulantes pedagogicamente, por meio de atividades, jogos e recursos alinhados aos seus talentos, áreas de interesse e perfil cognitivo. Nesta perspectiva pode-se promover a reflexão sobre o aluno superdotado que de diversas maneiras não consegue desenvolver com plenitude as suas capacidades intelectuais. Deste modo, o presente estudo procura observar, através de revisão bibliográfica de artigos que se dedicam a compreender esta realidade das salas de aula brasileiras, o panorama parcial das discussões e o interesse no tema. Os resultados preliminares apontam para a necessidade de promover mais debates sobre a questão da superdotação, para que assim se oriente uma visibilização dessas pessoas e suas necessidades diferenciadas, no intuito de estabelecer novas estratégias pedagógicas e entendimentos sociais para que a inclusão enquanto necessidade, seja buscada e estabelecida.
