O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é reconhecido como uma condição do neurodesenvolvimento que requer atenção e ações específicas. Nesse contexto, a educação inclusiva emerge como uma abordagem fundamental para atender às necessidades das pessoas com TEA, o que requer um ambiente que reconheça e valorize a diversidade, de modo a atender às necessidades individuais de cada aluno. Este estudo, em andamento, objetiva analisar as manifestações de professores e familiares sobre a inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando os limites e os desafios da prática pedagógica no contexto da escola pública. Algumas ações estão sendo realizadas como: busca sistemática em plataformas brasileiras de bases de dados acadêmicas, como Scielo, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Portal de Periódicos da Capes, utilizando termos relevantes, como TEA, educação infantil, prática pedagógica e família, considerando o recorte temporal de 2014 a 2024. Complementar, a revisão bibliográfica envolve estudos de autores, como, Mota (2021), Mendes (2006), Grandin (2015), Camurça (2022) e Vigotski (2022), por entender que contribuem para fundamentação do problema pesquisado. Ressalta-se que a pesquisa tem caráter descritivo, com abordagem qualitativa, envolve duas docentes do primeiro período da educação infantil e pais/ responsáveis de alunos com TEA da referida turma da pesquisa utilizando-se a entrevista como instrumento de produção dos dados. Os achados do estudo, orientados pelo referencial teórico, até o momento, revelam a necessidade de implementação de estratégias pedagógicas diferenciadas, apoio de equipe multiprofissional, a promoção da aceitação e do respeito mútuo entre os alunos e a criação de um ambiente que favoreça o desenvolvimento físico, psicológico e social de todos.
