Este artigo tem como objetivo analisar as necessidades de capacitação dos educadores para lidar com os neuro divergentes em sala de aula, garantindo um ambiente inclusivo equitativo. A pesquisa destaca a importância da formação continuada para os docentes voltada à Educação Inclusiva, permitindo que professores adquiram conhecimentos e estratégias pedagógicas eficazes para atender alunos com deficiências, transtornos de aprendizagem e outras especificidades. Dessa forma, busca-se promover a inclusão social e o desenvolvimento integral dos estudantes. A metodologia adotada é de caráter qualitativo, baseada em revisão bibliográfica de estudos sobre Educação Inclusiva, políticas públicas e formação docente. Foram analisados documentos legais, como a Constituição Federal e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, além de artigos acadêmicos e pesquisas que abordam as dificuldades e desafios da inclusão no contexto escolar. Os referenciais teóricos incluem autores como Mantoan (2006), que discute a necessidade de mudanças na formação docente para atender à diversidade, Vygotsky (1989), cuja teoria sociocultural destaca a importância do ambiente na aprendizagem, e Stainback e Stainback (1999), que defendem a inclusão como princípio fundamental da educação. Esses teóricos embasam a discussão sobre como a formação contínua e especializada dos professores pode contribuir para a construção de práticas pedagógicas inclusivas. Conclui-se que a capacitação docente é um fator determinante para a implementação efetiva da Educação Inclusiva. O preparo adequado dos educadores possibilita a adoção de estratégias pedagógicas que respeitem as diferenças e garantam o acesso equitativo à aprendizagem, fortalecendo o direito à educação de qualidade para todos.
