O Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) é fundamental na formação docente dos licenciandos em Matemática, uma vez que proporciona um espaço de experimentação e reflexão. O LEM apresenta diferentes definições, que podem variar desde um espaço de armazenamento de materiais didáticos até um ambiente estruturado para aulas regulares, é um espaço dinâmico que possibilita o desenvolvimento do pensamento matemático, promovendo questionamentos, experimentação e tomada de decisões. O presente trabalho tem como objetivo analisar a percepção dos licenciandos em Matemática do Campus IV/UFPB sobre o LEM, fundamentado em autores como Lorenzato (2006), Rêgo e Rêgo (2000, 2001, 2002, 2003), Turrioni (2004) e Mendes (2002). A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e utilizou como instrumento de coleta de dados, um formulário digital, investigando o impacto do LEM na formação docente, sua relação com os componentes curriculares do curso e sua utilização no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados apontaram que os licenciandos reconhecem a importância do LEM em sua formação, destacando sua contribuição para o aprendizado tanto nas questões metodológicas quanto nos aspectos conceituais da matemática. Entretanto, foram identificados desafios na integração entre o LEM e outros componentes curriculares do curso, evidenciando que sua utilização ainda é limitada. Outro resultado foi a sugestão dos licenciandos de haver um (re)planejamento curricular mais estruturado, que contemple a utilização do LEM desde os primeiros semestres do curso
