Este estudo analisa os desafios e as possibilidades da avaliação educacional no contexto do ensino médio público do Ceará, a partir da experiência docente e da implementação de estratégias avaliativas em disciplinas com diferentes abordagens curriculares. Fundamentado em Freire (2009), Sadler (2009) e Anijovich (2017), o trabalho discute a avaliação como ferramenta formativa e reflexiva, contrapondo-se à sua concepção tradicional classificatória. A metodologia adotada é qualitativa, pautada em um relato de experiência docente e na análise de práticas avaliativas em disciplinas voltadas tanto para competências socioemocionais quanto para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Os resultados indicam que as abordagens avaliativas variam significativamente conforme a natureza do conteúdo e os objetivos pedagógicos, sendo mais objetivas e normatizadas em disciplinas preparatórias para exames externos, e mais subjetivas em componentes curriculares voltados à formação cidadã e à pesquisa. Destaca-se a experiência de avaliação entre pares, que revelou maior empatia e criticidade dos estudantes em relação ao processo avaliativo, reforçando a necessidade de repensar a avaliação como instrumento de aprendizagem contínua. O estudo conclui que a avaliação no ensino médio deve ser compreendida de forma mais ampla, incorporando elementos formativos que favoreçam a autonomia do estudante e a construção coletiva do conhecimento, sem perder de vista os desafios da padronização e da quantificação dos resultados no contexto da educação pública brasileira.
