O processo de formação de conceitos inicia na infância, a partir da elaboração de significados e sentidos, organizando o próprio pensamento e a aquisição de saberes ao longo da vida. Assim, este artigo se apoia em dois pilares teóricos: a Teoria Sociocultural de Vygotsky (2007), que enfatiza a importância da interação social no meio cultural, sendo o aprendizado influenciado diretamente pelo seu ambiente social e a Epistemologia genética de Piaget (1974), com destaque para as etapas do conhecimento ao longo da vida e na organização das estruturas mentais para a acomodação das novas informações. O objetivo principal deste trabalho é refletir sobre as contribuições teóricas acerca do processo de formação de conceitos, através de uma revisão bibliográfica. O estudo explora como os processos sociais, culturais e linguísticos influenciam a construção do conhecimento, evidenciando a importância da mediação na aquisição e no aprimoramento dos conceitos e como a linguagem serve como mediadora. Trata-se de uma pesquisa de revisão bibliográfica ancorada, ainda, em artigos encontrados no Google Acadêmico, a partir do descritor “Formação de conceitos na Educação Infantil”. A triagem resultou em cinco artigos que, após análise de conteúdo, originou as categorias que serão discutidas. Compreende-se que, uma vez que o processo de formação de conceitos inicia na infância e são aprimorados com o aumento de vocabulário e capacidade associativa, destaca-se o papel fundamental da Educação Infantil. Enquanto Piaget percebe os conceitos como estáticos, devido os pré-conceitos, Vygotsky defende que estes evoluem por meio da socialização, alinhando-se ao processo contínuo de aprendizagem e desenvolvimento humano. Conclui-se que, diante dos achados apresentados, a formação de conceitos na educação infantil é um processo gradual e inicial, pois nele está inserido a interação com o meio e a possibilidade de categorização, contribuindo no desenvolvimento cognitivo das crianças.
