O estudo tem o objetivo de abordar a importância da formação de professores para o ensino de matemática a alunos surdos, destacando os desafios e as estratégias pedagógicas utilizadas para promover a inclusão educacional. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, baseia-se em entrevistas com professores de matemática e profissionais da inclusão, além da análise de documentos pedagógicos. Os resultados evidenciam que a falta de formação contínua e específica em Libras, aliada à ausência de metodologias adaptadas, dificulta a comunicação e a aprendizagem de conceitos matemáticos por alunos surdos. A presença de profissionais de tradução em Libras, a formação especializada do professor e da equipe multidisciplinar na escola e o uso de recursos práticos e tecnológicos mostraram-se essenciais para uma melhoria no aprendizado a fim de garantir uma educação plenamente inclusiva. Um dos focos centrais deste trabalho é a introdução de materiais concretos manipulativos com a intenção de ensinar matemática de forma inclusiva, com ênfase no papel do professor no ensino de matemática para alunos surdos. Os materiais buscam facilitar e incluir os alunos surdos, tornando a aprendizagem lúdica, criativa e eficaz. Este trabalho reforça a importância de investimentos em melhorias que garantam a formação contínua dos docentes e a disponibilização de recursos didáticos adaptados, almejando a garantia de inclusão dos alunos surdos no espaço educacional. A observação do ambiente escolar indica que a falta de materiais didáticos adaptados e a dependência de profissionais da inclusão sem uma formação adequada em Libras limita o progresso dos alunos. Portanto, sugere-se a execução de formação continuada em Libras e práticas inclusivas, bem como a produção de materiais pedagógicos que garantam um ensino de qualidade para todos os alunos de forma equitativa, atendendo às suas necessidades específicas.
