O presente trabalho relata a experiência de estágio supervisionado na Educação Infantil, realizado em um CMEI- Centro Municipal de Educação Infantil de Caruaru-PE. Os referenciais teóricos utilizados no estudo discutem, essencialmente, a prática pedagógica, a formação docente e a experiência da infância. Fundamentado em autores/as como Ostetto (2008), Staccioli (2018) e Kohan (2004) que refletem sobre a complexidade da formação do/a professor/a, a construção de rotinas escolares, questionando a rigidez dos hábitos cotidianos e a discussão da infância, especialmente a relação com o tempo, diferenciando a dimensão cronológica (chrónos) do tempo intensivo e experiencial (aiónico). A metodologia baseia-se em observações sistemáticas e registros em diário de campo, possibilitando uma análise crítica da organização do espaço, das interações entre crianças e educadores/as e da estruturação do planejamento pedagógico. Os resultados apontam que a rotina escolar, embora essencial, se apresenta rígida, limitando a autonomia infantil e a exploração dos espaços. A aprendizagem está fortemente vinculada ao uso do livro didático, reduzindo oportunidades de experimentação e criatividade. Como intervenção, foi desenvolvido um projeto didático inspirado na obra "Alice no País das Maravilhas", com atividades de contação de histórias, exploração de cenários e construção coletiva de um final alternativo para a narrativa. A proposta demonstrou o potencial das crianças na criação de novas experiências e ampliou as interações no ambiente escolar. Conclui-se que a flexibilização da rotina e a valorização do protagonismo infantil são fundamentais para uma prática pedagógica significativa.
