O presente trabalho apresenta uma unidade didática, composta por 14 encontros de 50 minutos cada, desenvolvida entre os dias 10 de fevereiro de 2025 a 10 de março de 2025 em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental - Anos Finais com 35 discentes, turno matutino, abordando o tema “multiplicação”. O objetivo principal foi construir, aplicar e analisar os resultados do trabalho, que teve como perspectiva construir momentos dialógicos, contextualizados, práticos e investigativos, levando em consideração as Tendências em Educação Matemática (Silva, 2015) de História da Matemática (Garnica; Souza, 2012) e Investigação Matemática (Ponte, 2005), para a realização de um processo de ensino e de aprendizagem dinâmico e significativo. Nele, foram realizadas 4 atividades investigativas e práticas, em grupos de 4 alunos, tendo em vista o contexto histórico do método da multiplicação chinesa e de gelosia. Ademais, os dados gerados, como gráficos, tabelas, escritas objetivas e reflexivas, foram interpretados a partir de uma abordagem qualitativa e quantitativa. Diante de tal quadro, pudemos verificar que o uso das Tendências em Educação Matemática relatadas foram primordiais, pois conseguimos construir com os discentes momentos significativos. A participação dos estudantes durante o processo foi bastante ativa e percebemos uma melhora relevante no processo de aprendizagem de multiplicação, já que os estudantes foram convidados a agirem como matemáticos, ao efetuarem hipóteses, provas e apresentação e discussão de resultados com os professores e os seus colegas de classe. Em suma, a unidade didática construída permitiu ampliar os “horizontes” e as perspectivas dos discentes, com a apresentação de métodos de multiplicação de outras culturas e sociedades envoltas em situações-problema, permitindo uma estruturação eficiente de aprendizagens de modo ativo e reflexivo.
