Este artigo analisa as intersecções entre identidade, território e educação integral a partir das experiências desenvolvidas no âmbito do Núcleo de Educação para as Relações Étnico-Raciais e Pluralidades de uma escola pública em região periférica. Discutem-se as potencialidades e desafios de uma abordagem educativa que valoriza as histórias, culturas e saberes dos territórios, promovendo um aprendizado significativo e emancipador. A metodologia baseou-se na abordagem qualitativa, de caráter descritivo e interpretativo, fundamentada na pesquisa participante e na pesquisa bibliográfica em relatos de experiência e análise documental, articulando referências teóricas sobre educação integral e estudos sobre identidade e território. Os resultados apontam para a relevância de práticas pedagógicas que reconhecem e dialogam com as pluralidades presentes no contexto escolar.
