A Residência Pedagógica representa um elo fundamental entre teoria e prática na formação docente, permitindo a imersão dos licenciandos no contexto escolar real. Este estudo, desenvolvido no âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP-CAPES/UEMA), investigou o impacto dessa experiência na formação de professores de Geografia em São Luís-MA, enfatizando a necessidade do posicionamento crítico para o raciocínio geográfico. Com base em referenciais como Freire (1996) e Callai (2005), destaca a importância da formação crítica e reflexiva, associando as experiências escolares às questões socioespaciais. A metodologia qualitativa incluiu observação participante, análise documental e registro fotográfico das práticas pedagógicas desenvolvidas na CETI Menino Jesus de Praga. Os resultados indicam que a imersão dos residentes na realidade escolar contribuiu para o desenvolvimento de estratégias didáticas mais dinâmicas e contextuais, além de evidenciar desafios estruturais no ensino de Geografia. Observou-se também que a interação entre universidade e escola favoreceu a formação docente ao integrar saberes teóricos e práticos. Conclui-se que o PRP é um instrumento essencial para a consolidação da identidade docente, possibilitando a construção de um ensino mais crítico e significativo, ao mesmo tempo em que evidencia a necessidade de maior investimento nas condições estruturais das escolas. Assim, reafirma-se a relevância da reflexão crítica e da geografia escolar como instrumentos para a compreensão da realidade socioespacial e formação cidadã.
