Esta pesquisa teve como objetivo identificar as contribuições da metacognição no processo de ensino-aprendizagem na graduação em enfermagem, a partir de estudos realizados previamente na área da saúde. A revisão de literatura conduzida na Biblioteca Virtual em Saúde, utilizou as palavras-chave: metacognição, teoria e prática. Os critérios de inclusão adotados foram: estudos voltados para alunos do ensino superior e estudos relacionados a teoria e prática na área da saúde. Foram excluídos artigos duplicados e que não atendiam ao objetivo da pesquisa. Inicialmente, identificados 12 artigos. Após a leitura dos resumos e aplicação dos critérios de seleção, restaram cinco artigos, onde três foram analisados na íntegra e incluídos no estudo. Os principais achados foram: 1. A ausência de habilidades metacognitivas dificultou a atuação de estudantes de medicina diante de uma simulação. Apesar do conhecimento teórico, os estudantes não identificaram sinais e sintomas divergentes do diagnóstico estabelecido (Peixoto et al., 2021). 2- A análise de um estudo com estudantes de enfermagem demonstrou a ocorrência de eventos metacognitivos quando os participantes foram questionados sobre satisfação e insatisfação nas atividades propostas. Esse processo levou os alunos a reconhecerem a necessidade de uma participação mais ativa em sua aprendizagem (Rodrigues et al., 2019). 3- Foi Constatado que a aplicação da metacognição no ensino de enfermagem contribui para a reflexão crítica sobre a prática profissional. Essa abordagem possibilita que os estudantes desenvolvam e consolidem suas práticas de forma consciente, promovendo uma aprendizagem mais significativa (Silva, Santos e Vargens, 2015). Uma limitação deste estudo foi a escassez de pesquisas que abordam diretamente a aplicação da metacognição no ensino de enfermagem. Embora ainda haja poucos estudos, as evidências disponíveis indicam que a metacognição desempenha um papel relevante na formação do graduando em enfermagem, favorecendo a integração entre teoria e prática.
