O conceito de Alfaletrar tem sido amplamente abordado ao longo dos anos por envolver os processos de alfabetização e letramento, integrando práticas pedagógicas que enfatizam o ensino da leitura e da escrita com as práticas sociais de uso da linguagem. No entanto, diversos desafios surgem ao longo do processo de ensino e aprendizagem, especialmente na superação das diferenças de nível entre os estudantes, frequentemente evidenciadas por déficits significativos nos estágios iniciais. Nesse contexto, o presente trabalho visa examinar os desafios e possibilidades na perspectiva de alfaletrar no processo de ensino e aprendizagem. Os aspectos metodológicos configuram-se por ser uma pesquisa de revisão bibliográfica de natureza qualitativa. Tal revisão foi realizada nas plataformas Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Google Acadêmico, utilizando os descritores alfabetização, letramento e alfaletrar. Para isso, foram selecionados trabalhos publicados entre 2020 e 2024. Destacamos, assim, as pesquisas de Marques, Leão e Muniz (2022), Ramos (2023) e, em especial, Silva et al. (2023), Corrêa (2024) e Lima (2024), cujos estudos estão diretamente relacionados à vivência no Programa de Residência Pedagógica (PRP). Através da leitura e aprofundamento nas pesquisas, foi perceptível notar que os desafios são grandes no que tange ao processo de alfabetizar e letrar em salas de aulas totalmente heterogêneas, além de outros obstáculos como incentivos à leitura, inclusão de tecnologias educacionais e formação de professores. Todavia, esse percurso pode se tornar menos desafiador quando o docente se propõe a criar um ambiente mais propício para o processo de ensino e aprendizagem, utilizando práticas de alfabetização e letramento no espaço alfabetizador, visto que, embora distintas, essas etapas são indissociáveis.
