O ensino de ciências é fundamental em uma sociedade que se transforma a todo tempo, surge a necessidade de estudos para saber sobre a educação no Brasil. A figura do professor de ciências emerge como um agente crucial nesse processo de crescimento e disseminação do conhecimento. Em consonância com a perspectiva de Paulo Freire, a educação é reconhecida como um instrumento de transformação social, capaz de moldar indivíduos que, por sua vez, impactam o mundo. O ensino médio, especificamente na formação de professores, enfrenta desafios significativos, intensificados pelas recentes mudanças implementadas pelo Novo Ensino Médio (NEM). A necessidade de aprofundar o estudo de física, química e biologia visa não apenas preparar futuros educadores para o ensino fundamental, mas também fortalecer a base para o ingresso no ensino superior. Contudo, a evasão e a baixa procura por licenciaturas em ciências exatas e biológicas representam um obstáculo a ser superado. Para investigar esse fenômeno, foi realizada uma roda de conversa com alunos do 3º ano do ensino médio no Colégio Estadual Barão de Mauá. A metodologia sociointeracionista de Lev Vygotsky, que valoriza a interação entre indivíduos e o meio, foi utilizada para estimular o diálogo. O objetivo era compreender as aspirações dos alunos em relação ao ensino superior e as razões para a ausência de interesse nas licenciaturas. A discussão revelou a falta de estímulo e o receio de enfrentar áreas de estudo consideradas desafiadoras e distantes da realidade dos alunos. Os resultados apontaram para a necessidade de repensar a abordagem do ensino de ciências, buscando torná-lo mais acessível e relevante para os alunos. A falta de identificação com as licenciaturas, apesar de sua importância, evidencia a urgência de valorizar a formação de educadores em um país que necessita de profissionais qualificados para promover a transformação social.
