O conceito de resistência docente, que permeia os discursos educacionais e formativos atuais, necessita de um aprofundamento teórico. Nesta perspectiva, historicamente existem descritos que confirmam a existência de conflitos entre agentes de reformulação educacional e professores a nível global. Fundamentando-se nesta afirmação, o objetivo geral deste trabalho é compreender o discurso dos professores do Ensino Médio de escolas públicas e privadas frente às constantes mudanças educacionais, tais mudanças têm sido palco de discussões, muitas vezes relacionadas à formação dos professores, como também a qualidade da Educação. Para tanto, buscou-se entender como a resistência às mudanças educacionais podem impactar na educação atual, como também, procurou-se investigar como estas reformas impactam no currículo escolar. Aportes teóricos a exemplo de Libâneo (2013) e Moran (2013) mostraram que há uma distância significativa entre as propostas oficiais, o dia-a-dia das escolas e os dilemas que os professores enfrentam no encaminhamento de seu trabalho. Ou seja, há evidências sobre a maneira com que as reformas educacionais são colocadas, sugerindo que essas reformas sejam organizadas por reformadores que compreendam os impactos destas mudanças na sala de aula e no cotidiano das escolas. Assim sendo, a pesquisa tem base em uma produção de cunho bibliográfico do tipo descritivo, exploratório. Com abordagem qualitativa em que foi analisado o discurso docente através de questionários acerca desta temática, constatou-se a importância de que os professores conheçam as reformas implantadas e que os reformadores conheçam o andamento escolar, bem como realizem formações para melhor compreensão dos educadores.
