A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é reconhecida como patrimônio linguístico da comunidade surda e sua inserção no ensino médio pode contribuir significativamente para o desenvolvimento de competências socioemocionais entre os estudantes. Este estudo investiga a relação entre o ensino da Libras e o aprimoramento dessas competências entre estudantes ouvintes, enfatizando a importância da acessibilidade linguística e da valorização da diversidade. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada nos estudos de Vygotsky (1991) sobre a interação social na aprendizagem e nas contribuições de Quadros e Karnopp (2004) acerca da estrutura e relevância da Libras na educação. A metodologia baseia-se na observação não participante de aulas de Libras em escola de ensino médio, analisando as interações entre alunos e professores, bem como as estratégias pedagógicas utilizadas. Os resultados indicam que o acesso da Libras promove maior empatia, cooperação e respeito às diferenças, além de ampliar as habilidades comunicativas e reflexivas dos estudantes. Conclui-se que a inclusão da Libras no currículo escolar não apenas fortalece o reconhecimento da língua como patrimônio cultural, mas também fomenta um ambiente mais inclusivo e humanizado. A pesquisa reforça a necessidade de políticas educacionais que incentivem o ensino da Libras como ferramenta essencial para a formação integral dos estudantes.
