As tecnologias digitais (TD), que frequentemente são apresentadas ao campo da Educação Básica como solução simples para problemas complexos, demandam novas reflexões para professores e estudantes, com o avanço de aplicativos de Inteligência Artificial (IA). Assim como ocorreu há pelo menos quatro décadas, com a ampliação da presença dos computadores e dos pacotes educacionais digitais e, mais recentemente, com a presença da internet em banda larga, a IA promete economia de tempo, maior engajamento dos estudantes, modernização e melhorias nos trabalhos docente e discente. Novamente, impõe-se à escola a necessidade de adaptações que ocorrem de forma aligeirada, acrítica e desigual. Este estudo, que pretende contribuir com os debates acerca das TD na Educação no XI Congresso Nacional de Educação, propõe a aplicação de modelos de Análise Crítica de Discurso (ACD) sobre IA no contexto da Educação Básica, a partir dos discursos presentes na produção acadêmica recente sobre as TD no contexto escolar. Os achados parecem evidenciar uma velha novidade: a repetição de expressões e as metáforas, tais como “facilitação” e “ferramenta pedagógica”, outrora usadas para tratar de computadores e de pacotes educacionais, também posicionam a Inteligência Artificial como rápida solução educacional, cuja suposta eficiência se sobrepõe ao debate, à diversidade de contextos socioeconômicos e à complexidade do ensino/aprendizagem.
