A gestão escolar é um dos segmentos de grande importância na organização da escola, é a representação identitária da instituição por meio da sua atuação, tecendo as relações deste corpo social, de forma intencional, a qual pode expandir potências criadoras de novos homens e mulheres, atuando coletivamente numa educação para a liberdade, ou aprisionar mentes e corpos direcionados ao fatalismo da existência. Partindo desta compreensão sobre a codificação da gestão escolar, este artigo propõe-se a refletir sobre “Que fazer” dos educadores que assumem o papel de gestores dentro da perspectiva do compromisso ético e político, para a garantia da educação como prática da liberdade. Este “que fazer” nos direciona a pensar o papel da gestão escolar diante das exigências do mundo contemporâneo, as quais emanam no território da escola, quais caminhos percorrer para atender a emergência da escola plural estruturada em bases democráticas? Como percurso teórico-metodológico buscaremos na revisão bibliográfica estabelecer uma relação dialógica entre o pensamento de Heloisa Luck (2006, 2009), Paulo Freire (2018, 2020) e Bell hooks (2017), a fim de sistematizar as travessias do gestor escolar pelas dimensões da gestão escolar e na compreensão de sujeito da mudança. Nesta costura reflexiva, encontraremos caminhos possíveis para a efetivação da educação democrática, estruturados na compreensão da função social da escola, no papel da gestão escolar como mobilizadora das competências coletivas para a prática da educação libertadora.
