A introdução das tecnologias digitais na educação tem sido frequentemente associada a um ensino mais democrático, participativo e acessível. Essas ferramentas são vistas como capazes de transformar a educação, expandindo as oportunidades de aprendizagem e quebrando barreiras tradicionais de tempo e espaço. Contudo, muitos discursos que exaltam os benefícios das tecnologias digitais adotam uma perspectiva idealista, ignorando questões críticas como equidade, inclusão e oportunidades de acesso. Este artigo analisa a adoção dessas tecnologias a partir de uma perspectiva crítica, explorando suas potencialidades e limitações no contexto educacional. A análise evidencia que desigualdades sociais e econômicas influenciam diretamente o acesso e o uso de tecnologias, criando disparidades que impactam a literacia digital e, consequentemente, a participação social. Além disso, o estudo alerta para os riscos de uma abordagem que reduz o aprendizado a dados quantificáveis, comprometendo a criatividade, a inovação e a humanização dos processos educativos. Por outro lado, o potencial inclusivo das tecnologias é reconhecido, desde que sua implementação seja estrategicamente planejada e acompanhada de políticas que garantam acesso equitativo e formação digital adequada. Conclui-se que é imprescindível considerar críticas e perspectivas diversas na adoção de tecnologias na educação. Somente assim será possível mitigar desigualdades, evitar a perpetuação de vieses sociais e contribuir para a construção de um futuro educacional verdadeiramente democrático, inclusivo e plural.
