É preciso iniciar dizendo que crescem as produções no campo da História da Educação que tratam sobre o ensino secundário no Brasil. Contudo, ainda há muito o que fazer, principalmente quando se objetiva traçar o perfil desses professores secundários, em particular os de história, ressaltando não haver um lugar comum para sua formação, conforme identifica-se no nível da instrução primária com as Escolas Normais. Tentar mapear um perfil desses profissionais, que naquele período do século XIX ocuparam-se do ensino de história, a despeito do Thomaz de Aquino Mindello, se faz a partir de uma reflexão da perspectiva positivista da história, cujo interesse e relação com a formulação de uma noção de pátria, fora forjada pelo projeto anunciado pelo IHGB. No que pese ao recorte temporal, o mesmo se justifica em decorrência à atuação do docente no Lyceu Parahybano, sendo 1852, ano em que passou a dar aulas na cadeira de - História, Cronologia e Geografia -, e 1886, ano em que se dedicou, exclusivamente, à cadeira de geografia. Para além, temos em 1852 e 1886, um marco educacional local, no qual foram publicados, respectivamente, dois dos Regulamentos Gerais da Instrução Pública e Particular da Província paraibana. O artigo segue amparado nos referencias teóricos metodológicos da História Cultural, sobretudo no que pese a ampliação do olhar para os arquivos, fontes e os novos paradigmas da história, dentre os quais as representações ganham real evidência. O conceito de representação passa a ser apreendido a partir de serem elas mesmas, uma leitura de mundo. Fontes, tais como os jornais, Relatórios de Presidente de Província, Leis e Regulamentos da Instrução, corroboram e abrem caminhos de análise para a pesquisa, no sentido de tecer e compreender quem foi o professor Thomaz A. Mindello e como, provavelmente, funcionou o ensino de história no Lyceu Parahybano.
