Tanto para Vygotsky quanto para Kuhn, aspectos históricos e sociais influenciam em suas teorias. Dessa forma, por meio de uma análise documental dos trabalhos desses pensadores, buscar-se-á aproximações entre a teoria sociocultural daquele e a teoria das revoluções científicas deste. Por uma análise de conteúdo, foi possível perceber uma semelhança entre aspectos das duas teorias, porém em aplicações distintas: uma ao processo de cognição e a outra, ao da evolução da ciência. Emerge dessa análise relações entre níveis de desenvolvimento real e potencial, zona de desenvolvimento proximal, conceito, significado, mediação por instrumentos e signos, processo de internalização, funções complexas e pseudoconceito – da teoria da aprendizagem - e ciência normal e revolucionária, paradigma, dogma, crise, Gestalt, processo de acumulação e anomalias – da teoria do desenvolvimento da ciência. Apresenta-se nesse trabalho uma descrição contextualizada dos significados dessas premissas que norteiam as duas teorias e depois, se expõe os aspectos de intersecção entre elas.