Este trabalho é de cunho qualitativo, e tem por objetivo identificar e buscar superar os obstáculos de aprendizagem sobre frações apresentado por acadêmicos de um curso de licenciatura em matemática. Para isso utilizamos as concepções de obstáculos segundo autores como Almouloud (2007) e Brousseau (1996). Os dados foram produzidos em uma disciplina de um curso de licenciatura em matemática, onde as aulas foram desenvolvidas na perspectiva da Assimilação Solidária (AS), segundo Baldino e Cabral. A disciplina foi ofertada no primeiro semestre letivo de 2022 e teve 13 participantes, a maioria eram calouros, sendo apenas dois do segundo semestre. Concluímos com este trabalho, que a organização em pequenos grupos, contribuiu para que os participantes pudessem, resolver as fichas de trabalhos, discutir as resoluções entre eles e compartilhar com os demais grupos as estratégias utilizadas. É importante salientar, que a metodologia também contribuiu ao valorizar momentos de questionamentos e discussões, fazendo com que os alunos chegassem a superação dos obstáculos identificados.