Artigo E-book VII CONEDU (Conedu em Casa) - Vol 02

E-books

ISBN: 978-65-86901-28-3

PERFORMANCES DIVERSAS E INTERFACES DO GÊNERO CANÇÃO: DESENVOLVENDO HABILIDADES LEITORAS COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Palavra-chaves: GÊNERO CANÇÃO, HABILIDADES LEITORAS, FORMAÇÃO CIDADÃ, ENSINO MÉDIO, E-book E-book
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      RESUMO\r\n
      ESTE ARTIGO TEM POR FINALIDADE RELATAR AÇÕES E RESULTADOS DE UM PROJETO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLINAR\r\n
      REALIZADO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO DE JOÃO PESSOA-PB, EM 2017. NESTE ESTUDO,\r\n
      TRABALHAMOS O GÊNERO DISCURSIVO CANÇÃO, ABORDANDO A LINGUAGEM ENQUANTO PRÁTICA SOCIAL E A\r\n
      REPRESENTAÇÃO DA CULTURA BRASILEIRA EXPLÍCITA EM MÚSICAS POPULARES. TRATA-SE DE UMA PESQUISA-AÇÃO, DE\r\n
      ABORDAGEM QUALITATIVA E DE CARÁTER INTERVENCIONISTA, NA QUAL, PESQUISADORES E PARTICIPANTES ATUAM DE\r\n
      MANEIRA COLABORATIVA, BUSCANDO MINIMIZAR DIFICULDADES PRESENTES NO CONTEXTO QUE OS ENVOLVE.\r\n
      ELENCAMOS COMO OBJETIVO GERAL: PROMOVER A FORMAÇÃO DE LEITORES CRÍTICOS ATRAVÉS DA MÚSICA BRASILEIRA\r\n
      EM PROL DO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES LEITORAS E DA CRIATIVIDADE HUMANA, MEDIANTE O CONTATO COM\r\n
      A LINGUAGEM ARTÍSTICO-MUSICAL, VISANDO À FORMAÇÃO DO CIDADÃO ATRAVÉS DE PRÁTICAS SOCIAIS DA LINGUAGEM\r\n
      QUE PROPICIEM MUDANÇAS SOCIOCULTURAIS, DIRECIONANDO, ASSIM, OS ALUNOS ÀS ATITUDES COMPORTAMENTAIS\r\n
      CONCRETAS QUE VIABILIZEM O CRESCIMENTO E O APRIMORAMENTO ENQUANTO SUJEITO SOCIAL. COMO APORTE\r\n
      TEÓRICO, FUNDAMENTAMO-NOS EM FREIRE (2003), KLEIMAN (2005), SOARES (2004), NOS PARÂMETROS\r\n
      CURRICULARES NACIONAIS (PCN, 1997; 1998), NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC, 2017), ENTRE\r\n
      OUTROS. OS RESULTADOS ALCANÇADOS FORAM SATISFATÓRIOS, POIS HOUVE PARTICIPAÇÃO EFETIVA DOS EDUCANDOS,\r\n
      AUMENTO SIGNIFICATIVO NO DESEMPENHO DO APRENDIZADO, VERIFICADO POR MEIO DAS APRESENTAÇÕES ORAIS,\r\n
      DAS AVALIAÇÕES BIMESTRAIS ESCOLARES, BEM COMO AS OFICIAIS, PROMOVIDAS PELA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E\r\n
      CULTURA DO ESTADO DA PARAÍBA E PELO MEC PARA ANALISAR O ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO\r\n
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                  <strong>Educa&ccedil;&atilde;o como (re)Exist&ecirc;ncia: mudan&ccedil;as, conscientiza&ccedil;&atilde;o e conhecimentos</strong><br />\r\n
                  <br />\r\n
                  A compila&ccedil;&atilde;o de textos, neste e-book, apresenta o delineamento relacionado &agrave; tem&aacute;tica Educa&ccedil;&atilde;o como (re)exist&ecirc;ncia: mudan&ccedil;as, conscientiza&ccedil;&atilde;o e conhecimentos. A discuss&atilde;o envolve reavaliar formas de pensar a educa&ccedil;&atilde;o como um espa&ccedil;o-tempo de mudan&ccedil;as, de (re)existir pela possibilidade de estabelecer di&aacute;logos e lugares de escuta, conscientiza&ccedil;&atilde;o de direitos, deveres, saberes, pr&aacute;ticas, conhecimentos cient&iacute;ficos, culturais e sociais. Seria ousado pensar a educa&ccedil;&atilde;o por esse vi&eacute;s? Como postulou Paulo Freire &ldquo;a educa&ccedil;&atilde;o &eacute; um ato de ousadia&rdquo; e, tomando essa proposi&ccedil;&atilde;o &eacute; que ousamos nos reinventar a cada dia para continuarmos promovendo uma forma&ccedil;&atilde;o que amplie os horizontes dos sujeitos que comp&otilde;em essa engrenagem.&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  No ano de 2020, especificamente, toda uma estrutura de sociedade precisou de novas formas de agir e pensar para manter-se em funcionamento, incluindo as escolas e universidades. Os/as professores/as, por sua vez, foram chamados/as a dar sentido aos processos educacionais atendendo &agrave; demanda apresentada pela pandemia causada por um v&iacute;rus (COVID-19). O distanciamento social imposto &agrave; popula&ccedil;&atilde;o mundial evidenciou quest&otilde;es ambientais, sociais, culturais e econ&ocirc;micas pungentes nos fazendo relacionar ontem e hoje. Salientando que a humanidade j&aacute; passou por outras crises sanit&aacute;rias, por exemplo, a gripe espanhola. O que podemos aprender com essa experi&ecirc;ncia?&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  O contexto pand&ecirc;mico tornou a conectividade pauta urgente de maneira geral e, especificamente, tamb&eacute;m no &acirc;mbito educacional. O vocabul&aacute;rio docente foi permeado de palavras como s&iacute;ncrono, ass&iacute;ncrono, on-line etc. A escola foi posta em xeque e o papel social docente ficou mais em evid&ecirc;ncia. Conceitos, j&aacute; cristalizados no campo educacional tamb&eacute;m foram disputados em um modelo que polarizou presencial versus virtual. &nbsp;Nesse sentido, educa&ccedil;&atilde;o, ensino, aprendizagem, media&ccedil;&atilde;o, aula e avalia&ccedil;&atilde;o, por exemplo, tornaram-se conceitos-chave de debates em v&aacute;rios momentos na pandemia. Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem n&uacute;mero de estudantes brasileiros e reafirmando que n&atilde;o estamos todo/as em um mesmo lugar, a condi&ccedil;&atilde;o social &eacute; uma chave de an&aacute;lise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclus&atilde;o e exclus&atilde;o, bem como, dimens&otilde;es humanit&aacute;rias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir.&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  A an&aacute;lise do impacto desse momento, ainda ser&aacute; sentida por n&oacute;s e pelas futuras gera&ccedil;&otilde;es que precisar&atilde;o reencontrar na educa&ccedil;&atilde;o o caminho para a mudan&ccedil;a. Esse caminho envolve sujeitos, intera&ccedil;&otilde;es, desenvolvimento emocional, cognitivo e social. N&atilde;o se trata apenas de acessar o conhecimento contido em livros e aulas, mas de compreender o mundo pela leitura de seus pr&oacute;prios sujeitos em que a experi&ecirc;ncia, em sua dimens&atilde;o singular e coletiva, encontra novos contornos. O axioma proposto por Paulo Freire, que em 2021 celebramos seu centen&aacute;rio, ainda se faz necess&aacute;rio por reafirmarmos que &ldquo;a leitura do mundo precede a leitura da palavra.&rdquo; O mundo que vivemos hoje prescinde de mudan&ccedil;as, transforma&ccedil;&otilde;es e (re)exist&ecirc;ncias com novas leituras.&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Precisamos pensar, tamb&eacute;m, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pand&ecirc;micos a educa&ccedil;&atilde;o possa nos trazer uma dimens&atilde;o consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? &Eacute; preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educa&ccedil;&atilde;o necessitando de ressignifica&ccedil;&otilde;es mais humanas e poss&iacute;veis. Os textos que voc&ecirc;s ler&atilde;o nesse e-book s&atilde;o frutos de uma socializa&ccedil;&atilde;o que se fez emergente e necess&aacute;ria nesse momento de crise.&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Por fim, nos diferentes espa&ccedil;os de educar &eacute; importante que a colabora&ccedil;&atilde;o, entre os pares e interinstitucional, ou seja, a coletividade seja a base para a promo&ccedil;&atilde;o das mudan&ccedil;as que alavanquem processos educacionais, as diversas formas de inclus&atilde;o e a forma&ccedil;&atilde;o cr&iacute;tico-reflexiva dos sujeitos. Que possamos adiar o fim do mundo &nbsp;(Krenak, 2019) tendo a esperan&ccedil;a que nos engajaremos na constru&ccedil;&atilde;o de novas narrativas, conhecimentos e possibilidades.&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  Refer&ecirc;ncias<br />\r\n
                  FREIRE, P. A import&acirc;ncia do ato de ler. 23 ed. S&atilde;o Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.&nbsp;<br />\r\n
                  <br />\r\n
                  KRENAK, Ailton. Ideias para adiar o fim do mundo. S&atilde;o Paulo: Companhia das Letras, 2019.
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                  Paula Almeida de Castro (UEPB)<br />\r\n
                  Luiz Paulo Cruz Borges (UERJ)
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                "conselho_editorial" => """
                  Abigail Fregni Lins - UEPB<br />\r\n
                  Eduardo Gomes Onofre - UEPB<br />\r\n
                  Francisca Geny Lustosa - UFCE<br />\r\n
                  Juarez Nogueira Lins - UEPB<br />\r\n
                  Luis Paulo Cruz Borges - UERJ<br />\r\n
                  Marcelo Gomes Germano - UEPB<br />\r\n
                  Margareth Maria de Melo - UEPB<br />\r\n
                  Paula Almeida de Castro - UEPB<br />\r\n
                  Roberto Kennedy Gomes Franco - UNILAB<br />\r\n
                  Sandra Maciel de Almeida - UFF<br />\r\n
                  T&acirc;nia Serra Azul Machado Bezerra - UECE<br />\r\n
                  Thiago Luiz Alves dos Santos - UERJ<br />\r\n
                  Walc&eacute;a Barreto Alves - UFF
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                  No ano de 2020, especificamente, toda uma estrutura de sociedade precisou de novas formas de agir e pensar para manter-se em funcionamento, incluindo as escolas e universidades. Os/as professores/as, por sua vez, foram chamados/as a dar sentido aos processos educacionais atendendo &agrave; demanda apresentada pela pandemia causada por um v&iacute;rus (COVID-19). O distanciamento social imposto &agrave; popula&ccedil;&atilde;o mundial evidenciou quest&otilde;es ambientais, sociais, culturais e econ&ocirc;micas pungentes nos fazendo relacionar ontem e hoje. Salientando que a humanidade j&aacute; passou por outras crises sanit&aacute;rias, por exemplo, a gripe espanhola. O que podemos aprender com essa experi&ecirc;ncia?&nbsp;<br />\r\n
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                  O contexto pand&ecirc;mico tornou a conectividade pauta urgente de maneira geral e, especificamente, tamb&eacute;m no &acirc;mbito educacional. O vocabul&aacute;rio docente foi permeado de palavras como s&iacute;ncrono, ass&iacute;ncrono, on-line etc. A escola foi posta em xeque e o papel social docente ficou mais em evid&ecirc;ncia. Conceitos, j&aacute; cristalizados no campo educacional tamb&eacute;m foram disputados em um modelo que polarizou presencial versus virtual. &nbsp;Nesse sentido, educa&ccedil;&atilde;o, ensino, aprendizagem, media&ccedil;&atilde;o, aula e avalia&ccedil;&atilde;o, por exemplo, tornaram-se conceitos-chave de debates em v&aacute;rios momentos na pandemia. Concomitantemente a desigualdade mostrou sua face brutal demonstrando a dureza da realidade de um sem n&uacute;mero de estudantes brasileiros e reafirmando que n&atilde;o estamos todo/as em um mesmo lugar, a condi&ccedil;&atilde;o social &eacute; uma chave de an&aacute;lise importante para pensarmos e problematizarmos esse contexto. Assim sendo, pobreza, processos de inclus&atilde;o e exclus&atilde;o, bem como, dimens&otilde;es humanit&aacute;rias foram pautas de debates sobre esse processo de (re)existir.&nbsp;<br />\r\n
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                  Precisamos pensar, tamb&eacute;m, com Ailton Krenak (2019), a necessidade das ideias para adiar o fim do mundo, de maneira que mobilizados e sensibilizados por tudo que vivemos em tempos pand&ecirc;micos a educa&ccedil;&atilde;o possa nos trazer uma dimens&atilde;o consciente de saberes, ora silenciados, ora marginalizados. O que queremos aprender para o futuro? &Eacute; preciso pensar, a partir de agora, que novos horizontes borram os sentidos de educa&ccedil;&atilde;o necessitando de ressignifica&ccedil;&otilde;es mais humanas e poss&iacute;veis. Os textos que voc&ecirc;s ler&atilde;o nesse e-book s&atilde;o frutos de uma socializa&ccedil;&atilde;o que se fez emergente e necess&aacute;ria nesse momento de crise.&nbsp;<br />\r\n
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Publicado em 09 de fevereiro de 2021

Resumo

RESUMO ESTE ARTIGO TEM POR FINALIDADE RELATAR AÇÕES E RESULTADOS DE UM PROJETO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLINAR REALIZADO EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO DE JOÃO PESSOA-PB, EM 2017. NESTE ESTUDO, TRABALHAMOS O GÊNERO DISCURSIVO CANÇÃO, ABORDANDO A LINGUAGEM ENQUANTO PRÁTICA SOCIAL E A REPRESENTAÇÃO DA CULTURA BRASILEIRA EXPLÍCITA EM MÚSICAS POPULARES. TRATA-SE DE UMA PESQUISA-AÇÃO, DE ABORDAGEM QUALITATIVA E DE CARÁTER INTERVENCIONISTA, NA QUAL, PESQUISADORES E PARTICIPANTES ATUAM DE MANEIRA COLABORATIVA, BUSCANDO MINIMIZAR DIFICULDADES PRESENTES NO CONTEXTO QUE OS ENVOLVE. ELENCAMOS COMO OBJETIVO GERAL: PROMOVER A FORMAÇÃO DE LEITORES CRÍTICOS ATRAVÉS DA MÚSICA BRASILEIRA EM PROL DO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES LEITORAS E DA CRIATIVIDADE HUMANA, MEDIANTE O CONTATO COM A LINGUAGEM ARTÍSTICO-MUSICAL, VISANDO À FORMAÇÃO DO CIDADÃO ATRAVÉS DE PRÁTICAS SOCIAIS DA LINGUAGEM QUE PROPICIEM MUDANÇAS SOCIOCULTURAIS, DIRECIONANDO, ASSIM, OS ALUNOS ÀS ATITUDES COMPORTAMENTAIS CONCRETAS QUE VIABILIZEM O CRESCIMENTO E O APRIMORAMENTO ENQUANTO SUJEITO SOCIAL. COMO APORTE TEÓRICO, FUNDAMENTAMO-NOS EM FREIRE (2003), KLEIMAN (2005), SOARES (2004), NOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN, 1997; 1998), NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC, 2017), ENTRE OUTROS. OS RESULTADOS ALCANÇADOS FORAM SATISFATÓRIOS, POIS HOUVE PARTICIPAÇÃO EFETIVA DOS EDUCANDOS, AUMENTO SIGNIFICATIVO NO DESEMPENHO DO APRENDIZADO, VERIFICADO POR MEIO DAS APRESENTAÇÕES ORAIS, DAS AVALIAÇÕES BIMESTRAIS ESCOLARES, BEM COMO AS OFICIAIS, PROMOVIDAS PELA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA DO ESTADO DA PARAÍBA E PELO MEC PARA ANALISAR O ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA.

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