INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA DO CAMPO: PROPOSTA DE UMA PRÃTICA DOCENTE À LUZ DA ETNOMATEMÃTICA
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Agência Financiadora: UTFPR/CAPES Resumo O presente estudo teve como objetivo estabelecer uma prática docente interdisciplinar entre as disciplinas de LÃ\u{AD}ngua Portuguesa e de Matemática através de atividades textuais envolvendo históricos matemáticos com ênfase na etnomatemática. A presente atividade constituiu na construção de poesias a partir de estudos referentes Ã\u{A0} história dos números. Essa ponte interdisciplinar pode ser essencial para minimizar problemas de escrita, leitura e interpretação de enunciados matemáticos.A aprendizagem em Matemática está ligada Ã\u{A0} compreensão, isto é, Ã\u{A0} apreensão do significado; apreender o significado de um objeto ou acontecimento pressupõe vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos. Sob essa perspectiva, considera-se que o aluno não chega Ã\u{A0} escola sem nenhuma conceituação de ideias matemáticas. Na escola, ele vai ampliar suas experiências matemáticas através da estimulação do professor e de seus pares e aprender que existe uma linguagem para representar as situações que já vivencia socialmente (CAMPOS; BARCELLOS, 2015). Para D'Ambrosio (2009, p.60) os "indivÃ\u{AD}duos e povos têm, ao longo de suas existências e ao longo da história, criado e desenvolvido instrumentos de reflexão, instrumentos materiais e intelectuais para explicar, entender, conhecer, aprender para saber e fazer como resposta a necessidades de sobrevivência e de transcendência em diferentes ambientes naturais, sociais e culturais".Diante do contexto abordado, Campos e Barcellos (2015), enfatizam que a etnomatemática busca substituir o antigo paradigma do processo de ensino-aprendizagem, estimulando uma educação que desenvolva a criatividade e as relações culturais como geradoras de conhecimento. A proposta etnomatemática busca também a integração das disciplinas para subsidiar as atuações futuras do indivÃ\u{AD}duo na sociedade. Dessa forma, considera que o currÃ\u{AD}culo multidisciplinar, que separa as áreas do conhecimento para transmiti-las aos alunos, tende a fragmentar o conhecimento e dificultar o estabelecimento de relações entre uma área e outra. D'Ambrósio (2005, p. 104) faz uma diferenciação entre os currÃ\u{AD}culos multi e interdisciplinar,"metaforicamente, as disciplinas funcionam como os canais de televisão ou os programas de processamento em computadores. É necessário sair de um canal ou fechar um aplicativo para poder abrir outro. Isso é a multidisciplinaridade. Mas uma grande inovação é poder trabalhar com vários canais ou aplicativos simultaneamente, criando novas possibilidades de criação e utilização de recursos. A interdisciplinaridade corresponde a isso. Não só justapõe resultados, mas mescla métodos e, consequentemente, identifica novos objetos de estudo". Para Silva (2005, p.9), "a linguagem, os sÃ\u{AD}mbolos os padrões matemáticos bem assimilados e utilizados sistematicamente em outras áreas do conhecimento são ferramentas de comunicação e sistematização fundamentais, enriquecem a capacidade de transmissão, simplificam modos de pensar, ajudam a chegar diretamente ao centro dos problemas. Mas ainda, o bom manejo desses elementos na linguagem oral esclarece a apresentação de ideias complicadas e evita rodeios na descrição de situações". Sob este enfoque, "o conhecimento interdisciplinar é uma relação de reciprocidade, de mutualidade, ou seja, de diálogo entre os interessados em uma superação das fronteiras disciplinares"(CARNEIRO, 1994). A partir destas constatações, faz-se necessário estabelecer uma ponte entre as disciplinas de Matemática e LÃ\u{AD}ngua Portuguesa ou de ampliá-las, de forma que o educando tenha subsÃ\u{AD}dios para avançar na aquisição da linguagem matemática e na resolução de problemas do cotidiano. Além disso, o aprofundamento na linguagem matemática e portuguesa proporciona melhor compreensão/interpretação de textos de outras disciplinas que frequentemente, apresentam informações matemáticas. Os atores da pesquisa são educandos do 9ºano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual do Campo São Francisco do Bandeira, localizado no interior do municÃ\u{AD}pio de Dois Vizinhos - PR. As propostas de atividades interdisciplinares foram realizadas no segundo semestre do ano letivo de 2018, na respectiva turma e desenvolvida por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Câmpus Dois Vizinhos, por meio do Programa Residência Pedagógica e por um educador da instituição de ensino que aproveitou as oportunidades oriundas do próprio currÃ\u{AD}culo de LÃ\u{AD}ngua Portuguesa, bem como de situações surgidas no cotidiano, para explorar a escrita. No que tange a pesquisa realizada, para a elaboração dos poemas utilizou-se em um primeiro momentoa formulação de um material a cerca da história dos números, material esse que foi construÃ\u{AD}do pelos residentes. O próximo passo constituiu-se em aplicar o material formulado para a turma. A aplicação no primeiro momento se deu de forma dinâmica, onde foi explorado o conhecimento que os educando tinham sobre o assunto e a partir da apreciação das respostas dadas pelos educandos, buscou-se elencar com o material desenvolvido, levando em consideração os seus conhecimentos prévios. Neste primeiro momento a turma se mostrou na sua maioria bem participativa, relatando algumas histórias de como surgiram algumas fórmulas matemáticas, bem como alguns relatos referentes ao surgimento dos números. Após a contextualização do histórico do surgimento dos números se teve o ponto de partida para a construção dos poemas, levando em consideração que o educador de LÃ\u{AD}ngua Portuguesa já vinha a algum tempo trabalhando a estrutura, os conceitos e as ideias para a construção de poemas com a turma. A parte da escrita dos poemas, alguns educandos não se mostraram tão empenhados na construção como se esperava, mas de modo geral todos realizaram a construção do poema. 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