Este trabalho analisa as experiências de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na criação e aplicação de produtos pedagógicos para o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como segunda língua (L2). O estudo, vinculado ao núcleo “Educação Bilíngue de Surdos” da Universidade Federal do Acre (UFAC), explora a dimensão da inovação e resistência na formação docente, em um contexto marcado pela carência de materiais didáticos adequados ao ensino bilíngue em escolas públicas da região Norte do Brasil. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com análise de conteúdo (Bardin, 2011) de memoriais reflexivos produzidos por quatro bolsistas que atuaram em escolas inclusivas de Rio Branco, Acre. Os resultados revelaram que, diante da lacuna de recursos que contemplem a especificidade visuoespacial da Libras, os futuros professores se engajam em um processo de autoria que se desdobra em três eixos: a pedagogia visual, a ludicidade e o planejamento autoral. A produção de materiais como a “Centopeia do Alfabeto”, as atividades de associação sinal-palavra-imagem e a adaptação de jogos como o “Torta na Cara” em Libras demonstram a apropriação de saberes docentes plurais e a articulação entre teoria e prática no cotidiano escolar. Observou-se que o planejamento colaborativo e a reflexão sobre a própria prática são componentes centrais desse processo de autoria. Conclui-se que a elaboração de produtos pedagógicos no PIBID constitui uma estratégia de formação inicial relevante, que fortalece os bolsistas como profissionais autônomos e reflexivos, preparados para os desafios da educação inclusiva e bilíngue.
