O presente resumo analisa a experiência de supervisão de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em turmas de alfabetização, articulando a prática pedagógica ao pensamento de Magda Soares, Selma Garrido Pimenta e António Nóvoa. O cenário envolve duas turmas, do 2º e 4º ano do Ensino Fundamental, em processo de alfabetização. Sob a ótica de Soares, busca-se aplicar o conceito de “alfabetizar letrando”, integrando a técnica linguística às práticas sociais de leitura. A metodologia de trabalho fundamenta-se na perspectiva de Nóvoa, através do ciclo de reflexão-ação-reflexão, em que as bolsistas são instigadas a analisar criticamente sua prática para reconstruir saberes. Contudo, a experiência revela uma crise de alteridade. Conforme discutido por Pimenta, há uma histórica dicotomia: de um lado, a desvalorização do saber experiencial do professor regente por acadêmicos que priorizam a teoria de forma verticalizada; de outro, o descrédito da escola em relação às pibidianas, vistas como figuras distantes da realidade prática. Conclui-se que a formação docente e a reversão dos déficits de aprendizagem exigem a superação desses preconceitos. O legado de Soares, aliado à defesa de Nóvoa pelo "autoconhecimento profissional", reafirma que o "chão da escola" deve ser reconhecido como lugar legítimo de produção de conhecimento. A articulação entre universidade e educação básica deve, portanto, pautar-se no respeito ético e na colaboração mútua, consolidando a identidade docente em um processo de formação contínua.
