A Educação Física escolar constitui-se como um componente curricular basilar para a formação integral dos estudantes, especialmente em contextos marcados por vulnerabilidade social, ao articular experiências corporais, culturais, sociais e éticas. Inserida nesse cenário, a presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito das Práticas como Componente Curricular (PCC) VI, componente curricular de caráter formativo que articula universidade e escola por meio da inserção dos acadêmicos em contextos educativos, a partir de observações realizadas em aulas de Educação Física em uma escola pública do município de Uruguaiana/RS. O referencial teórico-metodológico apoia-se nas concepções da Educação Física crítica e emancipatória, nos pressupostos da Base Nacional Comum Curricular, na abordagem Crítico-Superadora, na pedagogia freireana e em estudos sobre desenvolvimento motor e cultura corporal. Trata-se de uma investigação qualitativa, de caráter descritivo e reflexivo, do tipo relato de experiência. O aporte metodológico, baseou-se na observação sistemática de 20 aulas nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, com registros em fichas de observação, anotações de campo e reflexões pós-aula. Os resultados indicam que, nos anos iniciais, as práticas pedagógicas valorizam a ludicidade, o diálogo, a cooperação e a socialização, contribuindo para o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social das crianças. Nos anos finais, predominam abordagens tecnicistas e esportivizadas, com pouca diversificação metodológica e reduzida problematização crítica, o que compromete o engajamento e a inclusão dos estudantes. Conclui-se que a Educação Física escolar possui significativo potencial formativo, porém necessita avançar na significação de suas práticas pedagógicas, ampliando o caráter crítico, reflexivo e cultural, de modo a fortalecer a inclusão, a cidadania e a emancipação dos sujeitos.
