O presente relato visa demonstrar como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), contribui para a formação inicial de professores; ao possibilitar a interação dos licenciandos com o ambiente educacional: incluindo alunos, equipe pedagógica e gestores da Escola Municipal Henrique Krygier, em Virmond-PR. O referencial teórico fundamenta-se nas obras: Escola e Democracia, Pedagogia Histórico-Crítica: Primeiras Aproximações e A Alfabetização Sob o Enfoque Histórico-Crítico: Contribuições Didáticas, as quais destacam a escola como espaço democrático de mediação entre saber sistematizado e realidade social, defendendo a educação como instrumento de emancipação e transformação. A metodologia é de natureza descritiva. As atividades tiveram início em março de 2025, com a participação de nove bolsistas e uma supervisora na Escola Municipal Henrique Krygier em Virmond. Cada licencianda ficou responsável por atuar em etapas distintas do processo de ensino, desenvolvendo as atribuições designadas, que incluíram leituras semanais e diagnósticas das dificuldades dos alunos, elaboração de materiais instrucionais diferenciados e planejamento de diferentes abordagens, buscando influenciar o processo de ensino e aprendizagem significativa do aluno. verificou-se que fatores sociais e familiares interferem diretamente no desempenho escolar, pois alunos sem acesso a materiais de leitura no ambiente doméstico apresentaram maiores dificuldades em comparação àqueles que recebiam acompanhamento familiar, evidenciando a necessidade de intervenções pedagógicas individualizadas. Os resultados pedagógicos indicaram avanços na leitura, maior participação nas atividades escolares e aumento da segurança dos estudantes diante das tarefas de leitura e escrita. Em relação à formação inicial, a experiência possibilitou às compreenderem o planejamento, a mediação e a avaliação como dimensões indissociáveis do trabalho docente. Conclui-se que a inserção no PIBID favorece o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos e, simultaneamente, qualifica a formação docente ao aproximar a universidade da realidade da escola pública e do processo concreto de ensino.
