O presente trabalho consiste em um relato de experiência com base no Estágio Curricular Supervisionado II do Curso de Licenciatura em Matemática, realizado com uma turma do 9° ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública estadual. A intervenção pedagógica consistiu na aplicação de uma dinâmica, metodologia ativa que favoreceu maior participação dos estudantes, promovendo o trabalho em grupo e a resolução colaborativa de problemas envolvendo unidades de medida de comprimento e perímetro. O estudo fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e reflexivo, aliada à pesquisa bibliográfica, apoiando-se em autores que discutem metodologias ativas e trabalho colaborativo. A dinâmica foi desenvolvida durante uma das sequências didáticas da regência, sendo estruturada em rodadas com resolução colaborativa de problemas e critérios de pontuação que valorizavam tanto o resultado quanto a justificativa apresentada. Os resultados evidenciaram maior engajamento, participação e interação entre os alunos, favorecendo o desenvolvimento do raciocínio lógico e a construção coletiva do conhecimento. Entretanto, a atividade também revelou dificuldades conceituais recorrentes, especialmente a confusão entre perímetro e área e o uso inadequado de fórmulas, permitindo identificar diferentes níveis de compreensão na turma. Conclui-se que a utilização de metodologias ativas contribui significativamente para tornar o processo de aprendizagem mais significativo, ao mesmo tempo em que possibilita ao professor diagnosticar fragilidades conceituais e planejar intervenções pedagógicas mais adequadas.
