Este texto emerge do projeto de pesquisa vinculado ao Mestrado Profissional em Educação Básica do IFRS, Campus Farroupilha e busca analisar a formação dos professores de Atendimento Educacional Especializado (AEE) da rede estadual de ensino em Bento Gonçalves, RS, a partir da inquietação acerca de como esses professores são preparados para atuar na perspectiva da educação inclusiva e se suas formações contemplam as orientações das políticas públicas educacionais vigentes, no âmbito da educação inclusiva. A Educação Especial no Brasil passou por diferentes percepções, sendo identificada uma transição do modelo biomédico da deficiência, centrado na normalização do estudante, para o modelo social, que percebe a deficiência como resultado de barreiras impostas aos estudantes que são público da Educação Especial. Tendo em vista esta mudança de perspectiva, observada inclusive nas legislações como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e o Decreto nº 12.686/2025, o professor de AEE passa a ser um articulador no espaço escolar, trabalhando em colaboração com todos os envolvidos na inclusão dos estudantes que são público da Educação Especial, buscando a efetivação da educação inclusiva A partir disso, mapeou-se as políticas públicas de 2018 e 2025, assim como foram utilizados referenciais teóricos como Mantoan (2003) e Skliar (1999). A pesquisa possui caráter qualitativo, com metodologia Investigação-Ação-Participante (IAP), proposta por Fals Borda (2009) e contará com aplicação de questionário online e realização de encontros formativos. Por fim, será elaborado como produto educacional uma cartilha para professores de AEE, construída através das discussões e reflexões coletivas, visando fortalecer práticas alinhadas à educação inclusiva, às políticas públicas e a percepção da deficiência através do modelo social.
