O presente relato de experiência descreve as vivências e as percepções de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Letras, da Universidade Federal de Pelotas (UFpel), em sua formação inicial. A trajetória relatada teve início a partir das reflexões suscitadas em uma palestra sobre as memórias e perspectivas do programa em 2025, o que motivou a realização de uma investigação prática sobre o impacto do projeto no cotidiano acadêmico. Metodologicamente, a experiência estruturou-se na escuta ativa de licenciandos e orientadoras por meio de questionários digitais, permitindo uma análise reflexiva sobre a construção da identidade docente. Com isso ficou evidente que o PIBID atua como uma conexão entre a teoria acadêmica e a realidade prática da escola pública antes mesmo dos estágios obrigatórios. Observou-se, ainda, que a imersão direta no ambiente escolar promove um amadurecimento pedagógico precoce e amplia a autoconfiança no planejamento e na regência de classes. Os relatos coletados demonstram que a participação no programa reduz as inseguranças profissionais e desperta uma sensibilidade para as demandas sociais do ensino. Concluiu-se que a experiência de integrar o PIBID e investigar sua própria atuação é transformadora, pois fortalece o compromisso com a educação pública e prepara profissionais mais flexíveis, críticos e seguros para os desafios reais da carreira docente.
