A compreensão das práticas pedagógicas como expressão da práxis constitui um eixo central para o debate sobre a formação docente e os processos de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. Diferentemente da noção ampla de prática educativa, a prática pedagógica envolve intencionalidade, mediação, posicionamento ético-político e reflexão crítica sobre a ação docente, configurando-se como ação consciente e transformadora (Franco, 2017). Partindo dessa distinção conceitual, este estudo tem como objetivo mapear e analisar como as produções acadêmicas publicadas entre 2021 e 2026 têm compreendido as práticas pedagógicas como expressão da práxis na Educação Infantil, identificando concepções teóricas predominantes, aproximações e distanciamentos em relação ao conceito de práxis e os sentidos atribuídos à ação pedagógica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, desenvolvida a partir da metodologia do Estado do Conhecimento, conforme Morosini, Kohls-Santos e Bittencourt (2021), que possibilita compreender como determinado tema vem sendo produzido, debatido e sistematizado no campo científico. O levantamento será realizado em bases de dados acadêmicas, sendo a Biblioteca de Teses e Dissertações (BDTD) e Portal de Periódicos da CAPES, a partir de descritores relacionados às práticas pedagógicas, práxis, Educação Infantil e formação docente, considerando critérios previamente definidos de inclusão e exclusão. Como resultados esperados, o estudo busca evidenciar como o conceito de prática pedagógica tem sido mobilizado nas pesquisas recentes, bem como apontar fragilidades conceituais, recorrências discursivas e lacunas teóricas na articulação entre prática e práxis. Espera-se que o mapeamento contribua para o aprofundamento conceitual do campo, fortalecendo reflexões críticas sobre a ação docente e seus desdobramentos formativos na Educação Infantil.
