Nos últimos anos, o Brasil tem enfrentado um cenário complexo e crescente de desafios à garantia dos direitos sociais. Esse quadro é acentuado por agendas que priorizam o neoliberalismo e medidas de austeridade fiscal, como exemplificado pela Emenda Constitucional nº 95. Tais políticas têm sido associadas à redução de investimentos em serviços públicos essenciais, à precarização do trabalho e ao consequente aprofundamento das desigualdades sociais no país. Nesse contexto desafiador, a escola se apresenta como um mecanismo fundamental na luta contra essas desigualdades. Ela desempenha um papel crucial não apenas na formação acadêmica, mas também em conscientizar os estudantes sobre a importância dos direitos sociais e na necessidade de defendê-los, preparando-os para serem cidadãos mais ativos e críticos diante da realidade social. Este estudo teve como objetivo compreender a percepção de professores e educadores de duas instituições de ensino fundamental em um pequeno município do interior de Santa Catarina sobre as temáticas da pobreza e da desigualdade social. Buscamos entender como esses profissionais veem e abordam esses desafios em seu cotidiano escolar. Para alcançar esse objetivo, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e descritiva. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com professores das escolas objeto de estudo, complementadas por observações das práticas pedagógicas e do ambiente escolar, visando obter uma compreensão aprofundada de suas perspectivas. A análise dos dados foi guiada pela análise temática, que permitiu identificar padrões e categorias nas falas dos participantes. Em linhas gerais, os resultados indicaram que os professores percebem um aumento na complexidade das situações de vulnerabilidade social vivenciadas pelos alunos e suas famílias. Eles reconhecem a relevância de discutir a pobreza e a desigualdade em sala de aula, apesar de identificarem a necessidade de mais apoio e formação continuada para integrar esses temas de formas eficaz ao currículo. Esta pesquisa enfrentou alguns desafios significativos, como a dificuldade de acesso aos professores, decorrente da limitação de tempo e da complexidade de suas agendas. Além disso, houve resistência na percepção do trabalho da escola em relação à temática, bem como desafios quanto à abertura e flexibilidade em formações voltadas para o tema.
