Muitas pesquisadoras e pesquisadores vêm se debruçando, cotidianamente, para denunciar as forças reacionárias no campo da Educação e as violências que docentes vêm sofrendo. Contudo, é fundamental não focar apenas no movimento denunciativo, mas, sobretudo, em criar e espalhar estratégias inventivas. Desse modo, busco com esse trabalho problematizar, por meio de uma escuta autonarrativa, como minha experiência enquanto docente (pedagogo) viado nos anos iniciais produz vazamentos e deslocamentos na ordem do gênero. Para tal, utilizo da autobiografia como ferramenta metodológica (Marques e Satriano, 2017), onde as experiências resgatadas pela memória do eu pesquisador assumem centralidade no texto. A partir de Josso (2004), pudemos compreendemos também que essa abordagem, apresenta-se como um modo fértil de fazer pesquisa, onde ao revisitar e narrar a docência, abrem-se inúmeras possibilidades para refletir sobre a prática e enxergar os processos de subjetivação que nela são atravessados - que nos constituem. Para análise das narrativas, buscou-se utilizar teorizações pós-críticas e pós-estruturalistas, sobretudo, do campo da Educação e dos Estudos de Gêneros e Sexualidades. Apoiado no conceito de “vazamento” de Gilles Deleuze, vou desenhando textualmente minhas experiências na docência, e apresentando como a ocup(ação) do meu corpo viado na escola e a minha prática educativa podem constituir-se como ramificações. A presente pesquisa sinaliza a potência de docências viadas nos anos iniciais da Educação Básica enquanto força criativa que afeta sujeitos, desnaturaliza discursos, rompe normas e contribui para a construção de uma escola outra e, consequentemente, de uma sociedade outra.
