Este trabalho, parte de uma pesquisa de mestrado em Educação, que investigou as histórias em quadrinhos (HQs) como artefatos culturais e sua relação com as discussões sobre gênero e sexualidade. A pesquisa traça um histórico das HQs no Brasil e sua inserção na educação, analisando como, apesar da consolidação de algumas narrativas no ambiente escolar, as HQs com temáticas LGBTQIA+ continuam marginalizadas. A metodologia adotada consiste em uma revisão bibliográfica de autores como Mirzoeff (2016), Hernández (2013) e Ramos (2009), além da análise de políticas educacionais que tratam do uso das HQs na educação. Os resultados indicam que, embora historicamente marginalizadas, as HQs vêm conquistando maior reconhecimento como linguagem cultural, especialmente após sua inclusão nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e no Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). No entanto, essa aceitação não se estende às HQs que abordam questões LGBTQIA+, que ainda enfrentam resistência institucional e sociocultural. As HQs, enquanto artefatos culturais, carregam significados simbólicos e representam diferentes perspectivas sociais, funcionando como espaços de disputa por narrativas e visibilidades. Por meio da cultura visual e das contravisualidades, como discutido por Hernández (2013) e Lutiere (2016), essas produções oferecem representações alternativas às normatividades hegemônicas, contribuindo para a ampliação das discussões sobre identidade de gênero e diversidade sexual. Ao abordar o percurso histórico das HQs no Brasil e sua relação com a educação, evidencia-se que, enquanto algumas narrativas em quadrinhos já estão inseridas no contexto escolar, as HQs com temáticas LGBTQIA+ ainda encontram obstáculos para serem reconhecidas e utilizadas. Essa marginalização reflete dinâmicas sociais mais amplas, nas quais determinadas produções culturais são validadas e outras são relegadas à invisibilidade.
