O presente texto é o recorte de uma pesquisa de mestrado em andamento, que discute vulnerabilidade e precariedade a partir de uma perspectiva (auto)biográfica. Partindo dos conceitos de abjeção e anormalidade, sobretudo em uma perspectiva foucaultiana, a pesquisa se volta às histórias de vida de professores e professoras gays, em relação às suas trajetórias escolares e a sua atuação na educação básica. Nesse sentido, argumentamos que as práticas docentes direcionadas aos seus alunos concorrem para a constituição de uma “docência queer”, conceito inspirado em autores/as como Richard Miskolci (2013), Paul B. Preciado (2019) e Judith Butler (2015). A metodologia cartográfica prioriza uma dimensão das “geografias de vida” no âmbito das teorias educacionais pós-críticas, evidenciando as linhas que constituem a docência dos/as educadores/as, mapeando seus territórios de vida e, também, sua desterritorialização em busca de novas rotas para vivenciar a docência. Para tanto, o presente trabalho focaliza especificamente em um artefato cultural – o filme “A Baleia” –, buscando evidenciar as linhas que constituem esse currículo cultural não-escolar. A partir de uma perspectiva voltada ao campo dos Estudos Culturais, buscamos analisar alguns excertos do filme, de modo a evidenciar quais são os significados disponibilizados por uma narrativa fílmica quando a dimensão da homossexualidade se relaciona intimamente com a dimensão da docência. A partir de elementos da análise de representação, pudemos cartografar linhas duras em relação à imagem de um professor gay, valendo-se de enquadramentos heteronormativos que concorrem para disponibilizar imagens menos esperançosas e mais fatalistas em relação à docência queer. Além disso, o referido filme apresenta o desejo em uma perspectiva diretamente relacionada à abjeção, oferecendo ao seu público uma representação problemática das sexualidades dissidentes.
