É possível a professora ministrar conteúdos de educação sexual e diversidade de gênero sem ter a formação adequada, sem ter tido contato com tais assuntos no período de graduação? Essa questão foi o ponto de partida para a elaboração desta pesquisa já concluída. A pesquisa, de caráter qualitativa de abordagem documental e bibliográfica teve como objetivo analisar os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), buscando entender de que maneira a presença ou a ausência de disciplinas e suas respectivas ementas voltadas à educação sexual, diversidade sexual e estudos de gênero podem influenciar o domínio desses conteúdos na prática docente. O estudo baseou-se em dados obtidos por meio de revisão bibliográfica e análise documental de 11 PPCs, utilizando palavras-chave para mapear e facilitar a comparação entre os PPCs. A revisão bibliográfica teve como referência principal o trabalho de Louro (2008), que contribuiu para a análise dos estudos de gênero e sexualidade, além de Furlani (2011), que fundamentou a compreensão sobre a importância da educação sexual. O objetivo central da pesquisa foi ressaltar a relevância de incluir no currículo acadêmico disciplinas que abordem a diversidade de gênero e a educação sexual, de modo a melhorar a formação das futuras professoras e prepará-las para tratar desses temas em sala de aula. A pesquisa chegou à conclusão preliminar de que há uma escassez de disciplinas e ementas específicas sobre o tema, tal panorama tem relação com as relações de poder que envolvem resistências e estratégias para a criação de novas disciplinas, consolidação das poucas existentes e negociações para avanços nos PPCs da UEMG. Esse processo diz muito sobre formação docente, sobre as disciplinas necessárias no currículo e aquelas que ainda buscam espaço nas propostas pedagógicas.
