Este estudo busca compreender as representações e imagens de homens negros no trabalho de cuidar e educar na educação infantil. Do ponto de vista teórico, o estudo articula os estudos de gênero, etnicorraciais e da área da educação infantil (Ramos, 2011; 2017; Santos; Souza, 2023). Esse quadro teórico evidencia que são escassos os estudos que analisam a presença de homens negros professores em creches e pré-escolas (Silva, 2011; Silva, 2012; Almeida, 2023; Santos, 2023), e desvela que as representações histórico-sociais sobre masculinidades negras visualizam esses sujeitos como hiper-sexualizados, violentos, agressivos, incapazes (Pinho, 2004; hooks, 2022). Metodologicamente, os dados foram produzidos por meio de entrevistas com nove professores homens de creches e pré-escolas de cinco capitais brasileiras. Os sujeitos participaram de entrevistas de foto-elicitação (Torre; Murphy, 2015), metodologia que toma a interpretação de imagens fotográficas como forma de nutrir, orientar e ampliar a interação verbal (conversação) do investigador com os sujeitos participantes do estudo sobre determinado tópico/assunto durante uma entrevista. Os dados empíricos, nos permitem considerar que a educação infantil se constitui como campo de disputa não apenas devido ao gênero, mas também à raça. Assim, o ingresso e permanência de homens negros na educação infantil se configura como resistência e como possibilidade de identidades outras, promovendo a desconstrução das imagens cristalizadas no imaginário social e a criação de novas identidades para esses sujeitos (Pinho, 2004; hooks, 2022). Portanto, através das análises dos relatos, foi possível perceber a potencialidade da presença masculina negra na criação de novas representações e na ampliação das experiências de aprendizagem das crianças desde a mais tenra idade.
