A formação docente nos cursos de licenciatura é permeada, desde o início da graduação, por diferentes metodologias de ensino. Nesta perspectiva, o presente resumo tem por objetivo relatar a experiência vivenciada com a metodologia ativa Sala de aula invertida e refletir sobre a relevância desta experiência para os acadêmicos do Programa de Iniciação à Docência (PIBID). A metodologia foi utilizada no componente curricular de Atletismo do curso de Licenciatura em Educação Física, da Universidade Federal do Pampa, campus Uruguaiana/RS, a qual foi subdividida em dois momentos, no primeiro, o docente separou uma temática e auxiliou os alunos na organização da aula; no segundo, os discentes atuaram como professores, com o acompanhamento e mediação do docente responsável pelo componente. Entre os benefícios do uso dessa metodologia, está o desenvolvimento da autonomia do discente, a responsabilidade para com o próprio aprendizado a ser repassado, além de estimular uma participação ativa no próprio componente que está sendo cursado. No que tange a contribuição desta vivência para os acadêmicos do PIBID, cabe destacar que o programa visa a formação inicial de estudantes de licenciatura, proporcionando experiências práticas em sala de aula, ou seja, em certo ponto o discente assume o papel de docente, logo as vivências pedagógicas com sala de aula invertida, contribuem significativamente na preparação destes para a prática docente. Este contato prévio com a docência atuou como facilitador para o início de suas atividades dentro do programa, visto que, quando o discente já passou por aquele processo, mesmo que minimamente, é mais fácil para ele aplicar em um ambiente de sala de aula. Para os discentes que estão em formação, o primeiro contato com a docência é de extrema relevância nesse processo, pois influencia no desenvolvimento de seu perfil docente e fará diferença durante os estágios e a vida profissional.
