FORMAÇÃO CONTINUADA: AUTONOMIA OU HETERONOMIA?
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O exercício docente requer domínio de conhecimentos específicos da área, saberes pedagógicos e domínio tecnológico para adequação às inovações contemporâneas. De natureza qualitativa, o percurso metodológico integrou técnicas e estratégias diversificadas. Neste recorte, a ênfase recai sobre o estado da questão com produções científicas dos últimos nove anos da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2016-2024 por este demarcar a temporalidade da formação continuada de professores a partir da instituição da Política Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica. O referencial teórico apoiou-se nos estudos de Contreras (2002), Nóbrega-Therrien e Therrien (2010; 2011) e outros. Os resultados apontaram entraves normativos, burocráticos e prescritivos que desafiam a efetividade da autonomia do professor. 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