INTERVENÇÕES NEUROCIENTÍFICAS NAS DIFICULDADES DE LEITURA E DE ESCRITA: O QUE HÁ DE NOVO?
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Partindo desta análise, problematizamos autoridade conferida às publicações que relacionam as neurociências à educação, especialmente aquelas que assumem um caráter de inovação e vanguarda, que alegam que podem contribuir para a educação - e até promover uma revolução de práticas educativas – uma vez presentes na formação de professores, seja inicial, seja continuada. A análise dos exercícios dos manuais mostra que as atividades são muito semelhantes ou iguais às tarefas contidas nas cartilhas de alfabetização publicadas no Brasil nas décadas de 50 e 60 e que evolvem, sobretudo, a cópia de palavras descontextualizadas, o exercício mecânico de treino de traçado das letras, completar palavras com sílabas e letras faltantes, contar sílabas, letras e sons, identificar figuras cuja palavra que a representa tem certa sílaba inicial, ligar palavras à figuras, dentre tantas outras tarefas já conhecidas dos professores há mais de cinco décadas. 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